Programa educacional no currículo escolar para mitigar impactos ambientais por desastres naturais

Abstract

O currículo Oficial do Estado de São Paulo do Ensino Fundamental II, em sua metodologia de ensino, tem priorizado a habilidade de observar, realizar e compreender, para que o aprendizado do aluno seja significativo. Esta nova concepção de ensino/aprendizagem com amparo legal estabelecido na LDB (Lei de Diretrizes Básicas da Educação) e nos PCNs (Parâmetros Curriculares da Educação Nacional) subsidia a elaboração do currículo nas redes de ensino municipal, estadual e federal. As metodologias no currículo são testadas para atender as demandas de cada região e a evolução pedagógica na forma de ensinar e aprender. Como metodologia de ensino, O Protocolo Avaliação Rápida de Rios (PARs) é um instrumento inovador para o aprendizado, que vem ao encontro da necessidade de tornar o aluno construtor do próprio conhecimento e o docente o mediador dessa possibilidade de aprendizado. Esta metodologia é usada por pesquisadores, por ser de fácil entendimento e de baixo custo, já testada com alunos do Ensino Fundamental II, com destaque para os trabalhos de Rodrigues (2012) e Guimarães (2012) que desenvolveram atividades com os alunos nas escolas localizadas na bacia do rio Gualaxo do Norte, Leste-Sudeste do Quadrilátero Ferrífero, MG. Os objetivos deste trabalho além de apresentar a metodologia de PARs como possibilidade de aprendizado no Ensino Fundamental II numa escola pública EE Maria Alice Alves Pereira, localizada no município de Ubatuba, pertencente à Rede Estadual, pretende nortear o aprendizado para mitigar desastres naturais causados por impactos ambientais. Com isso, possibilita tornar esta atividade um programa educacional a ser usado nas escolas públicas e inserida nas situações de aprendizagem do caderno do aluno elaborados pela Secretaria Estadual de Educação. Dentro desta possibilidade de tornar um programa educacional, faz-se necessário capacitar os docentes da rede pública para apropriarem-se do protocolo de PARs e o adaptarem nas diferentes disciplinas. O método utilizado fundamentouix se nas observações dos alunos da Escola pública no Rio da Lagoa durante um intervalo de tempo de 6 meses em duas fases diferentes; sendo que na fase 01, aplicaram o protocolo e marcaram as observações com os conhecimentos adquiridos no sexto ano e do cotidiano, enquanto que na segunda fase, observaram os impactos causados no rio, além dos conhecimentos adquiridos em anos anteriores e conhecimentos prévios, usaram os conhecimentos construídos e adquiridos na fase 02. A planilha apresenta 11 parâmetros diferentes para cada situação de impacto no rio, que obteve resultados após a tabulação das observações dos alunos.