Ferramentas 3D como auxílio no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de anatomia

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dc.contributor.advisor1Magalhães, Daniel Souza Ferreira
dc.creatorArmesto, Leonardo Moraes
dc.date.accessioned2022-11-21T14:38:58Z
dc.date.available2022-11-21T14:38:58Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractThe study of the discipline of anatomy requires from the student a high capacity for attention and concentration in order to achieve learning in its entirety, becoming a laborious and strenuous process due to its intricate richness of details. This factor is associated with the high use of an anatomical organic demand that degrades with significant speed and requires constant replacement or use of toxic chemicals for longer use. The objective of this work is to investigate the benefits in terms of learning anatomy with the aid of 3D tools. Images of organs for 3D screen were developed, as well as the impression of organs in polymeric resin for use in the classroom. Forty students aged between 18 and 60 years old of both sexes were evaluated, all belonging to the same institution of technical education in nursing. The study was based on 2 groups of students: the first class (n = 20) received the content and application of the anatomy discipline through books, illustrations, blackboard and slide projection. The second class (n = 20) received the same information content as the first, taught by the same teacher, using traditional resources, with the addition of 3D projection screens and pieces printed on a 3D printer. The analysis took place in both classes through a content review class, carried out between the application of a first questionnaire (entry questionnaire), and a second verification questionnaire after the review class (exit questionnaire). The questionnaire covered the following domains: proportion, spatial location, volumetry, morphology, similarity and motivation. The results confirmed the effectiveness of the proposed model using 3D when observing the domains of spatial location/physical anatomy, volumetry/planaltimetry and motivation when compared to the class that used 3D resources with the control group, of traditional methodology. It was also possible to validate the use of 3D impressions, as well as the use of multi-auto-stereoscopic (3D) images, their inherent depth perception, in addition to justifying the gradual entry of practical, perennial and detailed technologies, as they allow the reduction of perishable organs and corpses, as well as the dangerous contact with toxic chemicals in educational environments.pt_BR
dc.description.resumoO estudo da disciplina de anatomia exige do aluno alta capacidade de atenção e manutenção da concentração para o alcance do aprendizado em sua totalidade, tornando-se um processo laborioso e extenuante devido à sua intrincada riqueza de detalhes. Esse fator está associado ao alto uso de uma demanda orgânica anatômica que se degrada com significativa rapidez e exige reposição constante ou utilização de insumos tóxicos para maior perenidade de uso. O objetivo deste trabalho é investigar os benefícios em termos de aprendizagem da anatomia com auxílio de ferramentas 3D. Desenvolveram-se imagens de órgãos para tela 3D, bem como a impressão de órgãos em resina polimérica para utilização em sala de aula. Foram avaliados 40 alunos com faixa etária entre 18 e 60 anos de ambos os sexos, sendo todos pertencentes à mesma instituição de ensino técnico em enfermagem. O estudo pautou-se em 2 grupos de alunos: a primeira turma (n=20) recebeu o conteúdo e aplicação da disciplina de anatomia por meio de livros, ilustrações, quadro negro e projeção em slides. A segunda turma (n=20) recebeu o mesmo conteúdo informativoque a primeira, lecionado pela mesma docente, a partir dos recursos tradicionais, com o acréscimo de telas de projeção 3D e peças impressas em impressora 3D. A análise se deu em ambas as turmas por meio de uma aula de revisão de conteúdo, realizada entre a aplicação de um primeiro questionário (questionário de entrada), e um segundo questionário de verificação após a aula de revisão(questionário de saída). O questionário abordou os seguintes domínios: proporção, localização espacial, volumetria, morfologia, similaridade e motivação. Os resultados confirmaram a eficácia do modelo quando observado os domínios de localização espacial/anatomia física, volumetria/planaltimetria e motivação quando comparada a turma que utilizou recursos 3D com a turma controle, de metodologia tradicional. Foi possível também validar o uso das impressões 3D, bem como a de imagem sem tela multi-autoestereoscópica (3D), sua inerente percepção de profundidade, além de justificar o gradativo ingresso de tecnologias práticas, perenes e detalhadas, à medida que propiciam a diminuição de órgãos e cadáveres perecíveis, bem como o perigoso contato com insumos tóxicos nos ambientes educacionais.pt_BR
dc.formatPDFpt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorioacademico.universidadebrasil.edu.br/handle/123456789/216
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Brasilpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto Científico e Tecnológico da Universidade Brasilpt_BR
dc.publisher.initialsUBpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Bioengenharia da Universidade Brasilpt_BR
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.subjectTecnologiapt_BR
dc.subjectEnsino 3Dpt_BR
dc.subjectAnatomiapt_BR
dc.subjectProcesso de ensino-aprendizagempt_BR
dc.subjectBioengenhariapt_BR
dc.subject.cnpqCSpt_BR
dc.titleFerramentas 3D como auxílio no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de anatomiapt_BR
dc.typemasterThesispt_BR
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